【老师看了上节课大家的作业，都掌握得比较扎实，基础题没有太大的问题。】


    【那么我们来讨论一下后面的开放性大题。这几道是老师从九校联考上面找的，一般高考不会考这样争议性的大题。】


    【主要希望能拓展一下大家的思考，培养辩证的历史观。】


    夏安夷点开了电子版的作业，果不其然地看到了一个平平无奇的分数。


    因为她这几道大题答得中规中矩，涉及了相关的考点，但没有拓展太多。


    嬴政靠在树干旁，微眯了下眼，瞧清了眼前光幕里，几日前看到的那些问题。


    哦，再不提这茬，他都要忘了。


    这群后世之人，是如何大逆不道地、编排他。


    【近年来，有专家提出秦代□□摧残百姓，秦始皇应该被移出教科书，你怎么看？】


    【有人认为君主□□导致了几千年的封建制度难以瓦解，你认为他究竟是“千古一帝”还是历史的阻挡者？】


    嬴政重温了下问题后：“……”


    他视线定定望着断裂的短剑，有点可惜其断裂成了好几块碎片。


    夏安夷小声道：“原来出题的老师，也知道这种问题，不能放高考啊。”


    就像她先前做过的模拟卷，当中有“xx在正史里的评价跟教科书不完全一致，如何看待”一样，都是属于标新立异的问题。


    与其说是从全新的切入点探讨，不如说是拿着放大镜在挑刺。


    何况有时候，这刺本来就是自历史积极的一面诞生的。


    单独拎出来探讨，除非是对史学体系构建认知得完整的专家，不然容易剑走偏锋，直接颠倒一段历史最初的评价。


    嬴政难得没拆她台，轻嗤一声没开口。


    【两个问题可以放在一起思考。下面就请得分比较高的同学，给大家展示一下自己的思路。答案没有对错之分，大家就当作课后讨论就好了。】


    网课接通后，便有同学开了麦克风，进行自主发言。


    最开始是一个语调比较激昂的男生【我认为这两个想法很有道理。】


    夏安夷、嬴政两人同时抬眸，难得保持了一致的动作，盯着屏幕不语。


    而对方一气呵成，像是能说的点有很多。


    【首先，我们学了秦始皇的过错。比如他大兴土木修建阿房宫、皇陵，还有严刑峻法、繁重的苛税和徭役，这些都使百姓生活在水深火热之中……】


    【所以秦始皇去世不久后，便有陈胜、吴广起义，六国贵族也纷纷按捺不住……】


    嬴政听着陌生的声音侃侃而谈，字里行间像是充满了极大的不满，恨不得把他从千年前扒拉出来鞭尸一顿。


    他微眯了下眼：“说得仿佛亲眼所见一般。”


    夏安夷抿了下唇，以为对方要反驳：“所以你有什么高见？”


    嬴政掀了下眼皮，出声纠正道：“几世来秦国律法严苛，不仅是百姓，贵族也生活在水深火热中。”


    夏安夷：“……”


    嗯，听上去还挺公平的，各打五十大板。


    虽然用词激烈了点，但这男生也说的没问题。秦国的苛政连续几世埋下了隐患，始皇一死，再加上六国贵族的挑事，便压不住涣散的民心了。


    嬴政顿了顿，又道：“阿房宫可是某处宫殿？至于皇陵，哪个国君没有修过这些？”


    淅沥的雨不知何时又下了起来，他的眉眼间隐约沾了点湿意：“怎么，反应如此过激，不会是想挖……人家的坟没挖成功吧。”


    夏安夷：“……”


    虽然这个脑回路很绝，但好像他的坟还真挖不了。


    她好不容易忍住笑后，语气严肃地告知对方：“你还是别说话了，影响我的三观，到时考试写偏题就找你算账。”


    嬴政自然不会听她的。


    他微微一笑：“你考试不行，与我何干？”


    夏安夷：“……”


    方才那个男生回答完后，紧接着又有不同的学生进行补充。


    于是，嬴政面无表情地听这些人，里里外外将他抨击了个彻底。


    几番话下来，“暴君”这个词左耳进右耳出，但是颠来倒去也没能听他们骂出新花样来，只能揪住这一个点。


    嬴政都有点犯困了：“真是无趣。”


    他的语气几乎是几日来，最不满的了：“不如看四大发明。”


    夏安夷转着笔，语气不明：“合着是把我这当点播电台了啊。”


    听听这老古董的语气，颐指气使的，一点抱金大腿的自觉都没有，完全把她当个工具人使。


    她露出微笑，将方才的不满予以反击：“就、不、给你看。”


    嬴政：“……”


    他换了个坐姿，折下一簇较为宽大的树叶挡雨，深呼吸后没同她继续抬杠。


    直播里的老师，在听了一番激烈的讨论后，进行了收尾总结。


    【大家都有着自己的见解，能针对一定的史料和专家观点，提出相应的观点。这样严谨的思考方式和学习态度，值得表扬。】


    嬴政轻嗤了声，似乎对“表扬”这个词极为不满。


    【但是大家不要忘记，无论多开放性的大题，最终都要回归考点和正统的史观本身。】


    【我们为何学习秦始皇？又为何将他放在人物史的第一位？】


    夏安夷慢慢停下了转笔的动作。


    而原本眸光不明的嬴政，同样以手支颐，缓缓看向浮在雨夜里的光幕。


    【从我们的必修一开始，我们就反复学习中华民族的历史。历史不是琐碎的片段，不是一个个具体生动的人物。】


    夏安夷微微有恍然的感觉。


    好像确实是这样，透过课本或是史书的寥寥几笔。只能看清一个人物的模糊生平，最终像符号存在于时间长流里。


    那秦始皇嬴政呢？


    他中年统一版图时的气势磅礴，写在了史书里。那他的幼年、他的少年时期又是如何，好像没什么人去关心。


    人们用“千古一帝”和“暴君”替代他，或是有些他的历史粉和历史黑各种掰头，讲来讲去也就后人史书里的寥寥几件大事。


    【所以课本虽在讲秦始皇、李世民等几位帝王，但真正讲的是统一的多民族国家，起承转合的发展脉络。重点在于他算不算“暴君”，而在于他是多民族国家的奠基者。】


    德兼三皇，功过五帝。


    这是他对自己的评价，也是为后人承认的评价。


    所以无论辗转多少个时代，或是歌颂或是抹黑，都没有人公开站出来一一抹杀，这些他对历史的贡献。


    【我们常常说人物史不会单独考，与其它考点一起融会贯通，不是要求你硬生生地扯过来。而是将帝王所做之事，作为这段历史的切入点。】


    嬴政淡淡出声：“虽起初制造噱头，但先抑后扬，善于对学生进行教诲。”


    夏安夷：“……”


    总感觉他这评价语气怪怪的。


    也不知是不是错觉，有种，算你小子给面子的感觉。


    【所以这两道题老师更倾向于，没必要、以及不是，因为我们的历史是动态的，不断发展的……】


    夏安夷认真记着笔记，然后发出了中二的感慨：“好想穿越啊。”


    嬴政不解：“穿越是何物？”


    夏安夷托着下巴：“就是能时光回溯，回到过去。不过当下的技术，还不能实现这个。”


    嬴政不置可否：“这倒是新鲜。”


    夏安夷已经思维开始发散了，继续感慨：“回到过去后，给小嬴政送点吃的。哎，他好像是作为质子长大的，小时候肯定日子不好过。”


    嬴政没什么表情：“……”


    他又不是蒙恬那个吃货。


    夏安夷顿了下，一时脑海里没及时想起来：“咦，他是在哪国当质子的来着？”


    嬴政：“……”


    连他在哪国当质子都记不明白。


    说好的她对千古一帝很是崇拜，先前他冷嘲两句，她就要据理力争的呢？


    下一秒她想起来了：“哦，应该是赵国吧？”


    不过语气也没听出多肯定来。


    作者有话要说：　　夏安夷：我是真的脑子短路了


    政哥：……你个假粉


    政哥：看看蒙恬，那才是真粉的态度！


    蒙恬（挠头）：那什么长公子，吃鸡腿吗？